¡ La Gimnasia Sueca !

Pehr Hebrik Ling (1776-1839) en Estocolmo, Suecia, creó un nuevo sistema de ejercicios construidos y mecanizados en los que, mediante movimientos simples, se pueden trabajar varios aspectos de la condición física y distintas partes del cuerpo de los ciudadanos, sobre todo la flexibilidad.

Una característica del sistema de Ling, fue la de llevar sus ideas a la mayoría del pueblo, para los movimientos y acciones fáciles de comprender por todos que escogió fueron determinantes para su aceptación, además ideo aparatos de bajo costo y recomendó materiales resistentes para trajes; es por ello que la Gimnasia Sueca, por su origen y carácter, en el momento de su surgimiento, es netamente democrática.

Quedó demostrado que esta nueva corriente gimnasta de ejercicios aportaban un efecto muy benéfico al organismo, sus objetivos eran la gimnasia correctiva, terapéutica, formación física armónica y postura del tipo militar y fue implantada principalmente en centros de educación.

Esta corriente tuvo sus detractores y críticos quienes denostaban la Gimnasia Sueca tratándola de “carente de base científica y didáctica”, “sin atención al sistema nervioso central ni a la flexibilidad, velocidad, fuerza y resistencia, tampoco se contemplaba el desarrollo de las cualidades del carácter como: la tenacidad, la decisión, etc”, “rígida y estereotipada, poco práctica y aburrida”, “incapaz de atraer a las masas” (P.F.Lesgraft, A. Santesson)

A pesar de ello los principios de la Gimnasia Sueca perduraron y las críticas dieron paso a que otros pedagogos de épocas posteriores como H.Ling (su hijo), Elli Bjorksten, entre otros, modificaran, completaran y perfeccionaran esta corriente creando otras ramas interesantes, como la Gimnasia Neosueca, Gimnasia Femenina, etc.

Actualmente este tipo de gimnasia esta bastante desfasada con respecto a los nuevos conceptos de la Educación Física, pero se sigue aplicando por distintos maestros y profesores de "la vieja escuela", porque es lo más simple y fácil de realizar

A través de la Historia, a P.H.Ling se le reconoce como uno de los cuatro (junto a Arnold, Amorós y Jhan) fundadores de de la Educación Física moderna.

Enzo Siviero

Corrientes gimnásticas: GIMNASIA ALEMANA

Expositores:

La actividad física y deporte en Alemania desde el siglo XVIII ha sido influenciada por diversos personajes que fueron aportando con diversos matices a la construcción definitiva de esta.

En la segunda mitad del siglo XVIII Basedow Johann Bernhard (1723-1790), introdujo una serie de reformas a la educación física en Alemania, tratando de darle un enfoque holístico a esta, Basedow también introdujo al currículo educacional a la educación física como un pilar fundamental en una escuela modelo que fundo en 1774, introdujo también en esta actividades deportivas tales como montar a caballos, carreras, luchas, natación marcha, patinaje, bailables y esgrima.

Hechos más importantes:

- Primera escuela en admitir niños de todas las clases sociales.

- Los cambios curriculares fueron la base para nuevos escenarios educativos de Alemania.

Posteriormente Guts Muths (1759-1839), colabora con los fundamentos del sistema gimnástico de su época y posteriores con la publicación de su libro “gimnasia para jóvenes” 1793, realiza sus mayores aportes a nivel de fundamentos teóricos para el desarrollo de las diferentes manifestaciones deportivas y actividades de aula. Por sus trabajos se le considera como el padre d la educación física moderna en Alemania.

Posteriormente Ludwig Jahn (1778- 1852), utiliza la educación para otra finalidad y con otro enfoque para lograr la unidad de su nación, la cual estaba invadida por las fuerzas napoleónicas.

Debido a su objetivo militar él mezcla la pedagogía con la formación militarizada de las personas, en su afán libertario produce una selección en donde solo los más dotados son aptos para ser instruidos.

En sus métodos promovió el desarrollo de la capacidad de combate, la tolerancia al sufrimiento y el dolor como objetivos principales.

Posteriormente aparece un pedagogo al cual se le atribuye realmente la incorporación de la gimnasia metódicamente a las instituciones educativas de Alemania. Adolph Spiess (1810-1858).

Hechos más importantes de Adolph:

- Sistematiza la actividad en un programa de dos horas tres veces por semana.

- Crea un programa especial para niñas.

- Adapta la actividad física para niños más jóvenes.

- Busca igualar la importancia de la educación física con las otras disciplinas escolares.

- Propone un programa de actividad física bajo techo paralelo a un programa de actividad física al aire libre.

La consecuencia final d la escuela Alemana es que a principios del siglo XX se convertirá en el movimiento del centro, formado por dos tipos de manifestaciones:

- Artístico-rítmico-pedagógico.

- Técnico-pedagógica.

Estos finalmente darán origen a los Sistemas Rítmicos o Sintéticos.

Referencias:

http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/efisica/4semes/1tema4.htm

http://www.uhu.es/65111/temas/tema2_3tarde.htm

Otras referencias:

http://www.efdeportes.com/efd95/schreber.htm

Corrientes gimnásticas: GIMNASIA SUECA Y NEOSUECA

Expositoras: Constanza Díaz, Paola Allende, Gia Fardella, Francisca Carvajal.

A partir del siglo XIX aparecen las escuelas gimnásticas, con el objetivo de estructurar, sistematizar y dotar de método a la gimnasia. Según, Richard Mandell (1981), tuvieron su origen en las corrientes intelectuales más destacadas del siglo XIX (racionalismo, romanticismo, nacionalismo, democracia y el ideal pedagógico.)

Cada una de las escuelas gimnásticas se caracterizó por elementos comunes, pero esto no significa que se estructuren a base de estas características, sino que también, por influencias de otras tendencias.

Escuela Sueca: Sistema analítico.
Escuela Alemana: Sistema rítmico
Escuela Francesa: Sistema natural
Escuela Inglesa: Sistema deportivo

Estas escuelas se ubican geográficamente en zonas muy concretas.

Gimnasia sueca: Nachtegal (1777-1847) lleva en 1798 a Dinamarca la gimnasia de Guts Muths y es Pedro Enrique Ling (1776-1839), quien introduce en Suecia, “la gimnasia sueca”, cuyo objetivo gira entorno a la formación corporal y a la postura. Su método es principalmente analítico.

Contempla ejercicios variados ejecutados desde posiciones diferentes: de pie, sentado, tendido prono, tendido supino.

Utiliza cuerdas, barras de suspensiones, escaleras de balanceos. Todo ello con el fin de hacer al joven más resistente a la fatiga y de modelar el cuerpo.

También se educa la precisión por medio de saltos, volteretas y movimientos de agilidad, y hay preocupación de una postura correcta y de la corrección de ésta, a través de los ejercicios.

Creo este tipo de gimnasia con un fin correctivo que ayuda a modelar el cuerpo como también a prevenir futuros problemas, posturales por ejemplo.

Sin embargo, sería el hijo, Hjamar Ling, quien terminaría, ordenaría, sistematizaría y divulgaría el trabajo de su padre, estableciendo un nuevo orden en la clasificación de los ejercicios, los que seguían siendo estáticos y analíticos. Fue él, quien creó las “tablas de gimnasia”, que buscaban lograr un efecto correctivo de los ejercicios. A diferencia de su padre, quien enfocó la gimnasia a jóvenes y adolescentes en preparación militar, Hjamar Ling, lo trasladó al ambiente escolar, trabajando el principio de totalidad, en que cuerpo y alma son inseparables.

Gimnasia Neosueca: Enfocada principalmente al ambiente escolar y los niños pero con sus reglamentaciones correspondientes.
En esta gimnasia se empiezan a reconocer diferentes manifestaciones:

Técnico pedagógica: sistema que se acerca a los sistemas educativos debido a su gran vinculación con la infancia y la educación física, donde engloban en un solo fin el espíritu analítico y correctivo con el carácter lúdico y natural del movimiento.

Representantes de esta corriente:

Elli Bjorksten: quien desmilitariza la gimnasia de Ling aplicándola a la mujer y al niño. Dándole al movimiento, dentro de la Educación Física, un carácter psico-espiritual. Se busca el fortalecimiento del cuerpo y del alma por medio de movimientos más.

Niels Bukh: se basó en el desarrollo de la flexibilidad, la fuerza física y al agilidad. De esta forma, contribuyó a la búsqueda de una gimnasia de movimientos basada en el dinamismo y la destreza. Entre las repercusiones de sus postulados estuvo la sobre exigencia para fortalecer y desarrollar habilidades y destrezas de coordinación, equilibrio y saltos.

Elin Falk: Realizó una interpretación de lo que realmente debería ser la gimnasia en el ambiente escolar caracterizándola de una manera lúdica y recreativa donde también se corrige las posturas en el movimiento, además utilizó recursos nuevos para el dinamismo de la clases, como las voces de mando, aplicadas para niños y no tan rígidas.

Maja Carlquist: continuadora de Elin Falk. En su trabajo, predominó el trabajo sintético, es decir, donde todo el cuerpo trabaja a la vez. Sus ejercicios desarrollaban habilidades y destrezas con el fin que el cuerpo logrará un desarrollo completo de modo artificial (la gimnasia) como contrapeso de la actividad muscular unilateral que acarreaba el trabajo profesional junto con otros movimientos y posiciones habituales.

Manifestación Científica: enfocada a la investigación fisiológica, representada principalmente por Johannes Lindhard, quien también incluyó a la gimnasia en nivel universitario.

Entre los principales aportes de la gimnasia sueca y neosueca, encontramos la aplicación de ésta a un ambiente escolar con características lúdicas, además de la estructuración de manera diferente para hombres, mujeres y niños. Pos su parte, la inclusión del ritmo conllevaría luego a diversas manifestaciones gimnásticas como la gimnasia-jazz, luego introdujo un estilo más pop, entre la aplicación más conocida de la música está la aeróbica que se práctica en gimnasios y colegios.

Referencias:

http://www.efdeportes.com/efd73/gimn.htm

http://www.saludmed.com/EdFisica/EdF-Hist.html

http://www.conade.gob.mx/documentos/ened/sicced/Gimnasia_N1/Gim_Rit_Tramp/CAPITULO_1.pdf